Grip on Life - Skogruk med hänsyn till vatten

KAPITEL 5 – BRUNT VATTEN

FRÅGOR OCH UPPGIFTER

DISKUSSIONSFRÅGOR Följande diskussionsfrågor är förslag och kan tas upp med klassen i helgrupp. Sätt nivån på frågeställningarna utifrån de förkunskaper som eleverna har. 1. Djupa sjöar med litet avrinningsområde är klarare än grundare sjöar med stora avrinningsområden. Vad kan det bero på? 2. Resonera med eleverna om någon negativ effekt av brunt vatten kan ha större betydelse än någon annan, och i så fall varför. 3. Hur upplever eleverna själva brunt vatten? LEKTIONSFÖRSLAG Här följer förslag till upplägg för ett kortare lektions pass om brunt vatten. Brunt vatten Gå igenom kapitlet om brunt vatten, fördjupa eventuellt kunskapen genom att exempelvis läsa artikeln "Gamla dataserier ger nya svar om brunt vatten" från SLU. 38 Gör därefter uppgiften nedan eller låt eleverna planera för en utomhusaktivitet, se förslag på upplägg för utomhusaktivitet. UPPGIFT Följande uppgift kan utföras både individuellt och i grupp. Den passar även bra som inlämningsuppgift. Orsaker till brunt vatten Låt eleverna redogöra för orsakerna till brunt vatten. Notera att det är först på senare år som forskare sett att den ökade utbredningen av granskog i södra Sverige troligtvis har större påverkan på vattenkvaliteten än vad man tidigare trott (se SLU-artikel ovan).

UTOMHUSAKTIVITET Välj ut ett område och gör vattenkemiska undersök ningar och vattenexperiment. Till exempel uppgiften Hur mår vattnet? från Grip on Lifes lärarhandled ning för grundskolan, Skogen och vattnet. 39 Många uppgifter fungerar fint även på gymnasiet. Mäta siktdjup Dela in eleverna i grupper. Låt grupperna mäta siktdjup i fält i olika sjöar och jämför resultatet. Mät siktdjupet i vattnet med hjälp av en siktskiva genom att sänka ner siktskivan i vattnet tills skivan inte längre syns. Dra försiktigt skivan uppåt tills den syns igen, och notera på vilket djup mätt i meter skivan är på. Förslag på hur en siktskiva kan tillverkas finns i Skogen och vattnet, sidan 62. 40 Eleverna kan också hämta vatten

från olika platser i en sjö eller flera vat tendrag för att jämföra. Man kan också

jämföra olika gruppers resultat från samma sjö eller vattendrag. Diskutera sedan eventuella skillnader och vad de kan bero på. Till exempel om samma vatten analyserats av olika grupper, har man fått samma resultat, eller olika?

Illustration: Julia Kabell

Målet är att eleverna ska ha lärt sig • att vattenfärgen varierar mellan olika vatten och olika årstider, samt vad det beror på • vilka miljöeffekter som gör att vattnet blir brunare • hur ett brunare vatten påverkar ekosystemet • hur människan och samhället påverkas av brunt vatten.

GRIP ON LIFE

33